杨浦区教育局继续加大新优质学校区域推进、辐射力度

　　教学活动中，师生之间不仅有认知方面的信息传递，还有情感方面的信息交流。学校教育关注学生学习情感意义何在?教师如何感知到学生的学习情感?学校如何提升教师的胜任力?

　　日前，在以“聚焦学生学习情感的师能提升行动”为主题的上海市新优质项目学校教师队伍建设集群展示交流活动上，来自市、区教育系统的负责人、专家，新优质学校集群发展负责人，新优质集群发展项目学校校长等围绕主题交流心得，分享经验。

　　“教育是以情唤情的活动”

　　“建立良好的师生关系，提高学生学习情感，教师是关键，”平凉路第三小学校长郑小燕进行了分享。基于此目标，学校“研究先行”，先后确定了《积极学科情感的习得：一项课堂结构变革的研究》《小学生学习情感评价的实践研究》等围绕“学习情感”研究的系列课题;并“研以致用”，在中高年级基础型学科中开展学习情感观察和判断活动，让课题研究真正实践于学校教学活动当中。

　　经过前期调研和实践，学校梳理归纳，立足成效，制定了系列针对性措施。“课堂是最直接体现学习情感，也是教师最直接触摸学生学习情感的地方，”郑小燕介绍，为此学校组织了“学生学习情感的课堂观察”活动，通过课堂教学情感观察与研讨，剖析课堂教学中影响学生积极学科情感习得的关键因素，帮助教师改进教学环节，优化学习效果。同时，组建了教师课堂教学情感观察团队，详细记录课堂中教师有利于或不利于学生积极学科情感习得的言语、行为、教学方法，形成结果报告，并反馈给授课教师，及时反思总结。

　　针对不同学科、不同教学环节，学校还设计了多种提升学生学习情感的指导策略，推广至各科教师进行实践验证，不断调整、细化和完善教师课堂行为策略，提升教师的胜任力，让课堂真正成为孩子们喜欢并成长的地方。

　　交流会上，上海市廊下中学校长张斯恒和长征中心小学校长单莹莹也分别围绕《锤炼教师职业技能，培育学生学习情感》《当情趣与教育擦出火花》向与会嘉宾分享了提升学生学习情感的做法和经验;平三新优质集群的四所成员校代表一起进行了主题为《培养积极学习情感，我们携手并进》的微论坛活动。

　　“教育是以情唤情的活动，知识的传递、技能的培养、态度和价值观的形成，都离不开情感的沟通和认同。尽管形形色色的课程改革风起云涌，但是无论如何改革，学习都始终是学生的核心使命，学生对于学习活动的喜好程度是决定其学习成效的关键因素。”区教育局相关负责人表示，希望各所新优质学校借此交流活动，加强对学生学习情感的关注，进一步推进建设“家门口的好学校”。

　　推动区域义务教育均衡发展

　　据了解，2011年，上海市教委启动新优质学校推进项目，挖掘家门口的普通公办学校优质发展的成功经验，示范辐射与推广。2016年，市教委进一步提出“不靠生源，靠师资;不靠政策，靠创新;不靠负担，靠科学”的发展思路。

　　“近年来，我们越来越感到老百姓家门口的普通学校，如果单靠成绩和分数来实现学校的发展，路会越走越窄，导致学生苦不堪言，教师压力重重，学校失去发展动力。”朱萍说，在这样的背景下，“三不靠”原则，为新优质项目学校的发展指明了方向与重点。

　　响应市教委的号召，杨浦将新优质学校集群发展列为区教育综合改革的重点推进项目，成为办好“家门口好学校”的主要举措之一，2012年起，以“推新·联优·提质”为主要思路，制定实施方案，启动了新优质学校项目。项目学校结伴探索，联手推进，为新优质学校项目发展打下扎实基础。

　　2016年，依据《上海市新优质学校集群发展三年行动计划》，聚焦杨浦区基础教育创新试验区的建设目标，区教育局继续加大新优质学校的区域推进、辐射力度，进一步扩大教育优质资源，组建了26所项目学校在内的5大集群，努力实现“让普通学校进入关注视野、让个体优点形成群体优势”的价值追求。

　　近年来，区教育系统还以“区域联动·优势引领·自主发展·综合推进”为基本策略，致力于形成“新优质教育”的杨浦理解。通过提炼新优质项目学校的特色和经验，发挥其辐射效应，积极深化区域“新优质教育”内涵，开展了系列新优质项目学校教师队伍建设集群展示交流活动，以点带面推动区域义务教育的均衡发展。

注：详细内容及信息以上海教育考试院_上海招考热线为准